江苏省新沂阿湖小学(221413)
陈升柱
学习等于游戏这一思想是德国教育家菲拉.费.毕尔肯比尔的教育专著《学习,别听学校的!》(印芝虹 译)一书中的重要思想。它的意思是说:为了孩子们能积极主动地学习,我们要让孩子游戏般地学到东西。要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历,而且要为孩子创造成功的经历。学习是游戏,而游戏同时也是学习。边学边玩即是最真实意义上的“工作”。新课程标准也极力倡导“学生是学习和发展的主体。……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这些思想都要求我们教育工作都在教育教学中要“以人为本”,把学生看成是一个发展中的人。然而在实际工作中由于受应试教育的影响,有多少能摆脱这一桎梏我们多年的枷锁,这巩怕大家都心知肚明。甚至有些人也知道新课程的新思想,也在教育教学中不自觉地运用了,但一到考试时,学生考不好了,他们又退缩了,考试这根指挥棒如果不改变,老师将永远也摆脱不了分数对他的束缚。于是乎,数理化做题做题再做题,英语、语文也在做题,机械重复操作,甚至有些特级们也在昧着良心,为了金钱,整日地在忙着编制些坑害师生的练习册,使一线的教师们不堪重负,我们再看看新华书店里的学生用书,大都是这些特级们的“累累硕果”。更有甚者,一些言不见经传,教学无法的瘪脚老师们也不知从哪里得来的门道,也编起了练习册,并堂而皇之地登上了新华书店的书架上。呜呼衰哉!这是中国教育的悲衰!这是我们下一代的不幸!这些编制练习册的特级或假特级们,他们正干着一件祸国殃民的事情。教师们为什么这么热衷于做题,因为这样做省事又省心,随便出一些题目,采取拿来主义,学生做错,大笔一挥,红叉叉一打,万事大吉。这比用心去思考如何上好一节课要来得省时和省力,这比秉烛夜游,研究教育教学规律要好受的多。更为重要的是,老师们经不起上级主管部门对他们的考评,抽考依然进行,评估教师的依然是平均分、升学率,因为这样做领导最省心,最省事,他们的时间不是用来考虑如何提高教育教学质量上,而是用在吃喝和投机钻营上。因此,在这些领导们的“努力”下,教师们为分数而拼,学生们也为分数而拚,家长们更是助纣为虐,做一个不大不小的刽子手。所以在新课程改革的春天里,依然是严冬一片,“涛声依旧”,新思想新方法得不到很好的贯彻和执行,“学习就是游戏”的这一快乐学习思想也无人去问津。在此,我要大声地疾呼:凡是有点良心的教师们,请你们在课堂中让学生快乐起来吧!让“学习等于游戏”这一重要思想深入到学校的每一个角落吧!我们那些可敬又可爱的领导们,放下你们的屠刀吧,不要再把分数这把双刃剑架在师生的脖子上了。可怜而又可悲的家长们也不要再助纣为虐了,因为你们的反应对这些官们是能起到举足轻重的作用的。让我们一起来呼唤快乐学习,在学习中快乐!
寓教育于游戏之中,对帮助儿童扩大知识领域,陶冶性格,促进德、智、体、美各方面的发展,尤其对儿童的智力开发,有着不可估量的作用。其实,对小孩子来说,学习的内容极其广泛,他们不仅要学习文化知识,而且还要学会生活。在游戏中学习比单纯的学习效果更好。再者,爱玩是孩子的天性,玩的过程也是孩子智力开发的过程。通过各种游戏,孩子不仅能获取各种知识,锻炼自己的各种能力,同时,由于身体的活动,孩子的动作会变得更灵活,反应也更敏捷,肌肉会逐渐发达,骨骼也会变得结实起来。对孩子来说,玩就是学习,不会玩耍的孩子也就不会学习。
作为一名人民教师,我们如何在自己的教育教学工作中去实施这快乐学习的思想,让“学习等于游戏”呢？我认为可从以下三个方面去努力。
第一、教师要懂得快乐学习。时下在我们教师行业中,也出现了不少不学习的教师,急功近利思想在这些教师的头脑中占据了一定的位置,他们不学习、厌学习。在教育教学中,往往是半瓶醋,在课堂上就凭着自己的那一点点的老底子,应付 教学工作。这样的教师对学生的影响可想而知。己不为莫要人为之。朱永新教授在《新教育之梦》一书中“理想的教师”这一节中说:“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师,要想成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,必须从最基础的做起,扎扎实实地多读一些书。教师最重要的任务就是学习。”我们只有学习了,知识丰富了,在学生的眼里我们才有威望,如果是一个一问三不知的教师,他的教学学生是不可能有兴趣的。久而久之,也就没有人再愿意听他的课了。只有一个热爱学习的教师才能引领学生去热爱学习,只有一个能从学习中品尝到学习快乐的教师,才能让学生在学习中找到快乐。
第二、要让学生游戏般地学习知识。教师的大脑应是一个百科知识大全,随时能从这一仓库中提取让学生感兴趣的东西。在课堂教学中我们教师要运用自己的智慧和聪明的大脑,使每一节课都能引起孩子的学习兴趣,教法要常教常新,要在课的起始阶段做好这一工作,可通过与本节课有关的游戏、谜语、故事等来激发学生的学习兴趣,让学生在不知不觉中已经学习了新知,并掌握了所学。这就要求教师不但要有渊博的文化知识,还要灵活的教学技巧。在教学过程中,教师要明确自己应该干什么,能够干什么,自己的责任是什么。老师的责任不就是要找出孩子的学习优势、潜能,为孩子开创一片可以遨遊天空吗？一再反复固定的教学模式,用大人的想法,來要求孩子依循传统模式学习,只会抹杀孩子学习的动机。“在游戏中学习”,不仅一般的孩子需要,迟缓儿更需要用这种方式,来吸引孩子学习的兴趣。我认为,在教学过程中,教师的主要责任体现在三个方面:一是选择教育资料,要根据教育的方向、目标、学生的现实状况,在浩如烟海的资料中选择教育参考资料,编写教材,并以此引导学生学习;二是激活知识,要根据自己学习研究的体验,用"心"去将书本中死的知识激活,引起学生学习的兴趣,引导学生自己去体悟;三是优化环境,营造一种积极向上的、多学科交融的、民主自由的学校氛围,营造一种充满真情与关爱的课堂氛围,让学生去感受、体验。
第三、要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历,而且要为孩子创造成功的经历。学生是学习的主体,应该自己掌握学习的命运,充分发挥主观能动性。为此,陶行知先生曾提出"六大解放":"解放眼睛,敲碎有色眼镜,教大家看事实。解放头脑,撕掉精神的裹头布,使大家想得通。解放双手,剪去指甲,撕掉元形的手套,使大家可以执行头脑的命令,动手向前开辟。解放嘴,使大家可以享受议论自由,摆龙门阵,谈天、谈心,谈出真理来。解放空间,把人民与小孩从文化乌笼里解放出来,飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮。解放时间,把人民与小孩从劳碌中解放出来,使大家有点空闲,想想问题,谈谈国事,看看书,干点与老百姓有益的事,还要有空玩玩,才算是有点做人的味道。有了这六大解放,创造力才可以尽量发挥出来。"前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:"教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。"教学,绝不是简单的知识传授,而是一个创造过程,是一个人的生命历程。因此,每个教师都要研究。要研究教与学的相互作用,教师与学生的心灵沟通和碰撞;要研究学生内化的过程与规律;要研究教材,如何去激活知识;要研究方法,如何去启迪学生;要研究教师自己在教学中的生命历程,自己在教学中成长的过程、规律等等。每个教师都应将教学视为师生共在的精神生活过程,自我发现和探索真理的过程,生命活动和自我实现的方式。